根据世界卫生组织统计 ,下个世纪全球每5个人中就有 1人患有不同程度的心理疾病。刚刚结束的第三届中美精神病学学术会议上资料显示 , 79 %的青少年心理疾病是由父母心理错位而引发的。上海市儿童健康心理咨询中心调查人员跟踪了一名不愿上学的初一女中学生 ,发现她的症状起因于一次课堂被罚事件。当时同桌的男同学在上课时用钢笔戳她 ,双方发生争执。老师见他们扰乱了课堂秩序 ,不由分说双方“各打五十大板” ,批评的同时强令他们各罚写作文“同桌”一篇。这种不分是非、简单化的处理 ,使这名女孩由怨恨发展到对老师的厌恶 ,产生了“学校恐怖症”──只要一听到“学校”两字 ,便脸红心跳 ,血压升高 ,伴以涕哭。调查表明 ,校园体罚、课业过重、家长强制性地要求孩子学这学那等 ,都会给孩子造成心理伤痕。
正在上初中二年级的赵洋就是一例。赵洋自小和爷爷、奶奶生活在一起 ,爷爷奶奶对这个宝贝孙子宠爱有加 ,只要孩子高兴 ,即使是无理的要求也要满足。当赵洋的父母批评他时 ,奶奶总会说 :大人跟孩子较什么劲 ?天长日久 ,赵洋养成想要星星不能给月亮的“霸王”习惯。
如今赵洋成了中学生 ,可他这种以自我为中心的性格丝毫未改 ,平时骄横异常 ,常在同学中吵架、打架 ,而且听不得老师的批评。有一次 ,因一位同学说自己最喜欢电视剧《天龙八部》 ,赵洋就气愤异常 ,公然声称傻瓜才会有这种喜好。结果双方争吵起来 ,老师批评了赵洋专断 ,可赵洋却不以为然 ,一回到家就吵闹着老师偏袒弱智同学。赵洋的父母后悔莫及 ,非常感叹 :这孩子走上社会怎么与人相处呀 ?
溺爱会对孩子造成恶果 ,过度的保护 ,同样会给孩子人格发展造成障碍。有的家庭对孩子过度保护 ,孩子不出家门 ,处处有家人代劳 ,结果性情孤独 ,自以为是。这样的孩子一旦步入校园 ,很难适应社会环境和人际关系。
学习焦虑是心理障碍表现的最严重症状 ,心理学认为 ,过度焦虑会使人失去平衡。一次失败体验往往给下次埋下祸种 ,经过一次次的恶性循环 ,又没有及时得以改善 ,那么自卑、厌学、忧虑、无望等情绪便接踵而至。张小萍就是这样一例 :上中学的张小萍自小生活优裕 ,聪明漂亮的她可算是一帆风顺。可最近张小萍突然得了一种怪病──早晨起床还好好的 ,临到上学却肚子疼 ,看她痛苦的样子肯定不是装的 ,可是几次去医院都查不出什么病来 ,最后还是一位老医生指点迷津──是不是带孩子去看看心理门诊。在心理医生那里 ,张小萍的父母得知孩子得的是学校恐怖症。
学校恐怖症是一种心理适应不良综合症。它不仅表现在情绪上对学生或学习行为恐惧和行动上对上学或学习抗拒 ,而且还常常伴随一系列生理反应 ,比如害怕上学甚至一听到上学就出现恶心、呕吐、腹疼、腹泻等生理症状。学校恐怖症多由孩子对学校老师、考试等的惧怕心理引起。该怎么办呢 ?小萍的妈妈心急如焚 ,心理医生告诉她 :首先要找到小萍的病因 ,而后对症施治。通过交谈 ,发现小萍前一段因参加英语比赛成绩不理想 ,总觉得老师、同学都会从此看不起自己 ,因而精神紧张乃至害怕上学。
心病还需心药医。找到症结 ,在医生、家长的共同努力下 ,使小萍认识到成绩并不是最重要的 ,萍萍的病竟然不药而愈。
近年来随着单亲家庭的增多 ,单亲家庭子女教育问题也浮出水面。不少教师、家长表示 :单亲家庭的孩子不好管。事实上这也是心理学家颇为关注的一个课题 ;即孩子心理创伤后的再教育。刘敏是某中学三年级的学生 ,一年前父母离异 ,她随母亲生活。刘敏的母亲在离异后总摆脱不了过去的阴影 ,便总在刘敏面前唠叨 :要不是你爸挣了俩钱就花心 ,咱俩能到这地步 ?天长日久 ,刘敏对父亲有了敌意 ,再加之学校里有同学笑话她“没有爸爸” ,刘敏变得沉默寡言。甚至妈妈和异性多说两句话 ,她也紧张异常 ,惟恐自己再被妈妈抛弃。长此以往 ,刘敏成绩直线下降。妈妈说刘敏不懂事 ,学习不努力。其实刘敏这种症状正是心理医生所说的创伤后压力异常症。特别值得指出的是 ,在孩子遭受突然的变故或重大的打击之后 ,父母应特别注意对孩子进行心理创伤后的再教育 ,让孩子感觉到生活的变故确实存在 ,但它绝不会影响自己的生活。
现在大部分家庭是独生子女 ,家长们在倾尽全力为孩子提供最好的物质生活环境。殊不知 ,对孩子百依百顺 ,引起孩子以自我为中心的心理误区。教育专家早就指出 :家长在重视子女智力发展的同时 ,更应关注孩子的心理、性格成长 ,也就是俗话说的先成人后成才 ,只有一个心理健康的人 ,才会健康成长。一个有心理缺陷的孩子绝称不上健康。
据对 260名中学生调查 ,有 40%的学生称自己在做作业时也受到心理障碍的困扰。主要表现在以下几个方面。一是恐惧心理 ,即放学途中想到还有家庭作业 ,便会情绪紧张、心情烦躁。专家称这种情况与孩子幼时的经历有关。孩子放学回家便被急于求成的家长关在家中做作业 ,心理受到很大压力 ,产生了“作业恐怖症” ;二是应付心理 ,大量作业给他们带来的只是苦涩的滋味 ,孩子不得不被动应付 ,便产生应付心理 ,胡乱写去 ,以“交差”了事 ;三是反抗心理 ,孩子做作业的心理往往取决于家长的态度 ,孩子渴望从“书山”、“题海”中解脱出来 ,受到家长的关注。
当前 ,绝大部分中学在教育实际中忽视心理健康教育 ,很少有学校开设心理健康教育课程 ,更少有专职教师 ,这远远不能满足时代发展的需要。为此 ,加强青少年学习中心理障碍教育 ,提高其整体素质已刻不容缓。据悉 ,教育部即将讨论心理教育指导纲要 ,要求在有条件的大中城市开设中学生健康教育课。北京已有青少年心理咨询热线、青少年心理咨询门诊等专门机构出现 ,并在四十多所中学里开设心理课程 ,还有更多的中小学校将开设心理素质教育课程 ,讲授有关心理健康的科学知识 ,开展心理保健、行为训练指导等课程。
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